Segundo Portfolio Digital del Neuroeducador

Contenidos del siguiente blog: INTRODUCCIÓN NEUROEDUCACIÓN ESTRATEGIAS BASADAS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO INTEGRALIDAD CONCLUSIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

     Villalobos, J. (s.f.) Reseña Neuroeducación, sólo se puede aprender aquello que se ama.      Rubio Pulido, M. (2018). ¿Cueces o enriqueces? Metodologías activas al servicio del que aprende. https://emtic.educarex.es/250-emtic/innovacion-metodologica/3087-3087-cueces-o-enriqueces-las-metodologias-activas-al-servicio-del-que-aprende        Material del campus (módulo 3).      Rubio, N. (2019). Las 8 dimensiones del ser humano (y en qué consisten). https://psicologiaymente.com/vida/dimensiones-ser-humano TABLA DE CONTENIDOS

  Para evitar el enorme error de reducir al proceso de enseñanza-aprendizaje como uno meramente racional, se expuso en el trabajo la importancia y el papel que cumplen todas las dimensiones de la persona humana en dicho proceso, los factores que influyen en él y la manera de abordarlos positivamente en las aulas a fin de mejorarlo. Además, de la importancia que tiene que el docente conozca y emplee metodologías inductivas que coloquen al alumno en un rol dinámico donde no sola su cognición sea tenida en cuenta sino toda su condición de ser humano en un proceso que le pertenece. TABLA DE CONTENIDOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

  Por medio de las metodologías inductivas, el alumnado asume un papel dinámico en proceso didáctico , además que tienen en cuenta los contextos reales del estudiante , combinan diferentes recursos didácticos , en donde se ofrecen múltiples opciones de representación, expresión, acción e implicación y contribuyen al desarrollo integral de los escolares como ciudadanos competentes del presente y del futuro . Son metodologías inductivas: Aprendizaje Basado en Proyectos . Es un modelo que parte de una pregunta-guía, lo suficientemente motivadora, para llegar hasta un producto final mediante la realización de un proyecto donde los alumnos tienen que organizarse en equipo para recoger información y contrastarla, interpretar datos, plantear conclusiones y revisarlas, culminando con la exposición del producto elaborado, que intentará dar respuesta a la pregunta inicial. Aprendizaje Basado en Problemas . Es una de esas variantes que sigue un mecanismo similar al ABP anterior, centrando

  El Mindfulness es una práctica legendaria de atención plena de la mente, su objetivo es dotar de un método para aprender a gestionar las emociones, reacciones, actitudes y pensamientos para poder afrontar las situaciones que nos presenta la vida, mediante la práctica y perfeccionamiento de la conciencia plena. Su importancia en la educación radica en que esta práctica puede cambiar la comunicación e interacción entre diferentes regiones del cerebro, mejorar sus funciones e incluso crear nuevas neuronas (neurogénesis). Además de generar plasticidad cerebral, disminuir el estrés y permitir que las funciones superiores aumenten mientras que las respuestas automáticas de los cerebros límbico y reptiliano son reguladas. e) Metodologías inductivas

  La resiliencia es la capacidad que tiene una persona o un grupo de personas de recuperarse frente a la adversidad para seguir proyectando el futuro . Es el resultado de una armonía entre factores de riesgo, factores protectores (familia extensa, apoyo de un adulto significativo, integración laboral y social, autoconcepto, seguridad, confianza en sí mismo, facilidad para comunicarse, empatía) y la personalidad del ser humano. Es importante que la escuela sea capaz de ofrecer los reforzadores de los factores protectores en la vida de los estudiantes y de los docentes , así estos últimos podrán efectuar su responsabilidad en detectar a los alumnos en riesgo y ayudarles a construir su resiliencia. ¿Cómo se puede aprender a ser resiliente? Brindando oportunidades de humor, fantasía, aceptación de sí mismo, ilusión, alegría, amor, generosidad, optimismo realista, esperanza. Ellas son destrezas que pueden ser enseñadas, aprendidas y desarrolladas . Son pilares educativos de la resilienc

  Partamos aclarando qué entendemos por inteligencia emocional. Se la podría definir como la capacidad de reconocer, aceptar y canalizar nuestras emociones para dirigir nuestras conductas a objetivos deseados, lograrlo y compartirlos con los demás . ¿Por qué es importante tenerla en cuenta en la educación? Como habíamos indicado anteriormente, ésta debería ser integral para ser una verdadera educación y, como tal, tiene que atender a la dimensión emocional o afectiva. Es esencial la autogestión de la inteligencia emocional para alcanzar la plenitud y el bienestar . ¿En qué proceso consiste la Inteligencia Emocional? Podemos hablar de una primera instancia de autoconocimiento y autorregulación de las emociones (área intrapersonal) ,   y por otro lado el desarrollo de la empatía y las habilidades sociales (área interpersonal) . c) La Resiliencia

  No se podría hablar de integralidad si no se atendiera a todas las dimensiones de la persona humana. Una educación integral atiende a: La dimensión física : el cuerpo permite realizar acciones, establecer contacto con los demás y adquiere una gran importancia con respecto a cómo nos identificamos y nos vemos a nosotros mismos. De entre los hábitos que se pueden hacer para evitar que la dimensión física sea afectada negativamente están el tener una alimentación saludable y realizar actividades deportivas. La dimensión social: el ser humano es un ser sociable, por lo que es necesario mantener contacto con otras personas para garantizar la supervivencia. Aspectos como el desarrollar lazos afectivos, tener unas buenas amistades, vivir en una familia sin dinámicas disfuncionales contribuyen a poder alcanzar el bienestar y la felicidad. La dimensión cognitiva: hace referencia a la capacidad que tiene la especie humana para usar su intelecto y crear nuevos conceptos, modificar su en

  Concibiendo al ser humano como un ser integral que para gozar de un rendimiento óptimo   y máxima eficacia personal, profesional o académica, requiere que sus estados físico, mental y emocional que actúen en equilibrio coherentemente y en harmonía, o lo que es lo mismo, gocen de bienestar y estableciendo la Ley de Educación Nacional 26206/06 en su artículo 8: la educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida , se podría afirmar que la educación tiene una función esencial en este proceso . Por tal motivo, en función de tratar la integralidad de cada alumno, se desplegará una serie de ítems a continuación. a) Dimensiones del ser. b) Inteligencia emocional. c) La Resiliencia. d) Mindfulness. e) Metodologías inductivas. TABLA DE CONTENIDOS

                         I.         Arte El arte en las aulas genera múltiples beneficios relacionados al aprendizaje y al comportamiento de los alumnos, siendo los más significativos: un mayor compromiso emocional, trabajo más activo, aprendizaje cooperativo, la evaluación se torna más reflexiva y variada, etc. Con respecto a la perspectiva neuroeducativa, el arte mejora tres factores para el aprendizaje: La memoria: el arte mejora la memoria a largo plazo y ayuda especialmente a los alumnos con dificultades lectoras. Las emociones: el arte mejora las habilidades artísticas y sociales, reduce problemas emocionales y ayuda a desarrollar una serie de competencias interpersonales como la comunicación, la cooperación y la resolución de conflictos. La creatividad: el arte le enseña a los alumnos que los problemas reales suelen tener más de una solución posible, que la imaginación es una poderosa guía en los procesos de resolución o que no siempre existen reglas definidas cuand

  Basándonos en la idea del funcionalismo el cual tiene a William James como su fundador, sobre la necesidad de estudiar los fenómenos psíquicos a partir de las funciones que realizan y no de su estructura, podemos afirmar que nuestro sistema nervioso está compuesto de cierta manera pero su composición no lo es todo. En realidad es solo una pequeña parte, visto que somos seres situados que funcionamos como una integridad plena . Es necesario saber cómo impacta el ambiente sobre la psique del hombre, partiendo de la idea de que la conducta no se puede explicar como respuesta automática de un estímulo, siendo la mente un sistema complejo en el que ocurren diferentes procesos y estados interrelacionados . Ahora bien, ¿qué sucede con las actividades mentales? ¿Dependen solamente de la estructura? La propuesta del funcionalismo cognitivo consiste en que las actividades mentales son realizadas en el cerebro, lo cual implica dos consecuencias : la realización múltiple ( considera a los pr

a) Funcionalismo b) Factores TABLA DE CONTENIDOS

  Si los sistemas de memoria, motivación, activación y atención funcionan mejor al verse influenciado por las emociones, en conclusión los alumnos tendrán una mayor facilidad para el aprendizaje , como lo afirma Francisco Mora. Es importante saber que los encargados del proceso de enseñanza-aprendizaje son también los encargados de motivarlos a ese proceso, de despertar su curiosidad por la investigación, y son también los que tienen el poder de provocar modificaciones en la física y química del cerebro del estudiante, pues este órgano se encuentra en la etapa de formación y ejercerá cambios que perduran a lo largo de su vida . Los docentes y la escuela deben tener en cuenta en su tarea educativa no sólo los conocimientos sobre el cerebro emocional o la importancia, el efecto y las consecuencias de las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje sino también el hecho que los alumnos se emocionan a través de medios distintos, cambiantes y constantemente nuevos y que esto, lejos

  Habiendo esclarecido en el anterior portfolio sobre el cerebro y su estructura, es necesario ahora detenerse sobre un aspecto del cerebro: el cerebro emocional, para luego poder abordar su relación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Paul MacLean, el cerebro triuno se desarrolla en diferentes momentos del ciclo evolutivo . Por lo tanto, la parte más antigua y primitiva del cerebro (cerebro reptiliano) se desarrolla en el útero, mientras que el cerebro límbico se organiza en los primeros seis años de vida y la corteza prefrontal se desarrolla al final . El cerebro límbico está considerado el centro de las emociones y comienza a desarrollarse desde que el bebé nace. Las emociones intensas activan el sistema límbico, concretamente el área de la amígdala, produciendo respuestas emocionales y generando un aprendizaje muy importante a nivel experiencial . Nuestros sistemas de memoria, motivación, activación y atención suelen funcionar de una manera más productiva cuando se

a) Cerebro emocional b) Cerebro emocional y escuela TABLA DE CONTENIDOS

  El presente portfolio se encuentra conformado por una breve introducción, tres puntos que exponen de manera informativa los módulos vistos sobre la relación entre las neurociencias y el aprendizaje en las aulas, y una conclusión. Sus partes integradas intentan dar a conocer cómo el cerebro en su integralidad tiene peso en el proceso de aprendizaje, qué estrategias se pueden implementar en las aulas basadas en el funcionamiento de ese cerebro, y cómo el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar basado en la integralidad del que aprende.   En el portfolio se incluye toda la información relevante a las partes que lo integran con el propósito de ser de útil a la labor de los educadores y el papel que desempeñan en las aulas. Además, contendrá herramientas y metodologías acordes para que ellos puedan llevar a la práctica la información brindada. Dicha información está validada por una recopilación de documentos que serán citados al finalizar el portfolio. TABLA DE CONTENIDOS NEURO